叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”     “语”与“文”。口头语（狭义的语言）的吸收与表达（听说）和书面语（文字）的吸收与表达（ 读写），是语文教学的两条腿，缺一不可。初中、高中的语文教学大纲对此都有明确而具体的规定。正如吕叔湘先生指出的：“语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导，就是说，文字的教学应该从语 言出发，又反过来影响语言，提高语言。”但是，撇开语言教文字，“重文轻语”的现象长期存在。考试方式的单一更使这种现象“合法化”。语言实践语言训练只剩下了一条腿，也是语文教学效率不高的重要原因之一。     从语言的历史来看，当先产生的口头语满足不了人类交际的需要时，便出现了记录口语的书面语，自然语言向人工语言过渡，传统语文教学就以书面语为主，忽视口语能力的培养；到现代社会，随着电脑和多媒体的普遍使用，人机对话的成为现实，又出现了人工语言向自然语言回归的趋势，要求语文教学改变文—语分离的传统模式，语言和文字并举。     柳斌同志在提到“现代科技、现代经济和社会的发展，要求有与之相适应的语文教育”的时候，曾着重指出：“语文课要加强听说读写等基本技能的全面训练，纠正‘重文轻语’的偏向，使学生真正掌握好祖国的语言文字。”语文教学回归本体，也包含着把“半身不遂的语文教学”回归为文语并举、全面发展的语文教学，使学生具有既能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。